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等级入围下的化学实验操作考试

2018-6-12 15:17| 发布者: 周萍| 查看: 499| 评论: 0

化学学科会经验发言

-----等级入围下的化学实验操作考试

赫山万源学校   周巧云

  化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是学生学习化学原理和掌握化学知识的重要途径,使学生认识物质及其变化规律,从而培养科学态度。化学实验操作考试是对实验教学最有效的检验方法。

  在我印象中,赫山区从2009年开始实验操作考试,当时理化共12个实验中抽取一个进行考试,记30分。几年后,理化各考一题(均是六选一),每题15分,共30分。到2016年,理化生各考一题,每题10分,共30分。除2017年因中考制度改革,理化生实验操作考试记等级外,其他年份的实验操作考试成绩记入中考总分。

 由此可见各级教育部门对学生实验能力、综合素质培养的高度重视。上行下效,以致2011年到2016年,各校化学教师在临近中考之时,花大量时间停课安排学生集中培训,这虽有悖于实验操作考试的初衷,但在应试教育模式下,这也是必然之举。

  从去年中考实行等级入围,分数定人以后,实验操作考试好像一下子“掉价”、“不值钱”了,许多学校不愿意像以前一样花两周多时间,老师停课集中到实验室分班轮训。在这种形式下,怎样才能保证实验操作考试的成绩呢?今年我校做了重大调整。

  学校决定减少集训,重视学生实验的常态化:1.学校改变理化生三个实验室实验员一人兼任的状况,聘任郭珍老师兼任化学实验员;2.在课表中安排“化学实验课”,方便化学实验教学;3.学部督促后勤部及时购买合格药品、仪器,使化学实验能正常开展。

在全校12个九年级毕业班,只有一个化学实验室,无专职化学实验员,只有一个有三个班化学教学任务兼一个班班主任兼化学实验员的条件下,怎样才能搞好2018年实验操作考试呢?怎样才能实现实验操作的常态化呢?

首先,我们在日常教学中注意演示实验操作的规范性、示范性,绝不随意、随性操作,并将演示实验与实验操作考试要求相结合,有些实验直接改成实验操作考试实验。如九单元探究实验:溶解时的吸热和放热现象,又如十单元【实验10-8】,直接改成在试管进行中和滴定。

其次,合理安排学生实验,在去年学完第四单元后,我们安排了第一次学生实验,实验室共两列实验台,每列有2×7=14个实验桌,一列摆《组装实验室制取氧气的装置》的实验用品,另一列摆《用量筒量取20mL粗盐水过滤》的实验用品。实验时,2-3人共用一个实验桌,鉴于实验操作考试是学生独立完成实验,故我们要求一个学生先单独操作实验,旁边的同学只能看着、小声提醒做错的地方,但不许动手帮忙。第一个学生做完后,旁边的同学再单独实验。22分钟以后,两列同学交换位置开始另一个实验。这样,我们一节课45分钟可以完成两个按实验操作考试要求安排的学生实验。

在学完第六单元后,我们安排了《质量守恒定律铁与硫酸铜溶液反应》和《制取二氧化碳》两个实验。本学期学完九单元后,我们安排了《探究物质溶解时吸热或放热现象》和《配制50g质量分数为3%的氯化钠溶液》两个实验;在学完十一单元后,我们安排《测定溶液pH  中和反应》、《鉴别氢氧化钠溶液和石灰水》和《量取4mL食盐溶液至结晶》这三个实验(因为前两个实验相对简单、耗时短)。

经过四次学生实验,我们将实验操作考试中考试几率最大的九个实验全部练习完。

当然,为了保证实验操作的效果,在学生进入实验室之前一、两周,我们会将实验视频拷贝到各班教室电脑上,让他们在晚自习前或午自习或雨天课间操时间观看视频至少三遍。有些视频已经拍了六、七年了,有些视频不够清晰,有些有数据上的改变,我们在实验室里再个别强调。

在实验操作训练中,我们所有的实验都是“验证实验”,没有真正意义上的“探究实验”,我很遗憾通过这样的训练,学生只是掌握了“实验操作基本技能”和“化学知识”,他们的探究能力并没有真正得到提升。我很期待有一天,我们的实验室里药品、仪器丰富,学生可以利用它们在老师的指导和安全保证下,真正的进行某些实际意义下的“探究实验”。

第三、我们平时对学生严格要求。要求他们认真观看演示实验、进实验室后规范操作、正确记录实验现象、归来实验结论。

我的发言有不足之处,敬请各位领导、同行批评指正。我相信,在不花费很多时间的前提下,搞好实验操作考试,培养学生实验操作能力,辅助化学教学,为学生进入高等中学多拿一个A”,我们化学老师将尽职尽责、不遗余力、生生不息、奋斗不已!

                                           

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