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2017届中考语文复习经验略谈

2018-6-12 15:14| 发布者: 周萍| 查看: 555| 评论: 0

三年两标一规划  一体四维多元素

——2017届中考语文复习经验略谈

益阳市赫山区万源学校     杨玲

 

问一个似乎无从考证的问题:七年级的学生和九年级的学生一同参加中考语文考试,结果会如何?大多数人都会说,肯定是九年级的学生考得更好。为什么呢?

是啊,为什么呢?我们2017届的语文教师团队,从2014年秋季学生入学,就开始共同思考这个问题:学生在这三年里,要在语文学习的哪些方面从哪些途径获得哪些提升?

我们对此的回答是:三年两标一规划。

事实证明,从初中三年整体上进行规划是必要的,而且这样的规划要建立在研读两标即“考标”和“课标”的基础上。

这个规划在设计和实施的过程中,突出“一体四点多元素”。一体,指一个主体,即以学生为主体。四点,指语文学科特有的“听说读写”四个基本点。多元素,指语文活动中,充分运用多种教和学的方式引导学生主动参与语文学习活动,如合作学习法,游艺课堂。

具体分阶段来说:七年级,重规范;八年级,重个性;九年级,重实效。

一些不可能速成的基本功,如端正的书写和工整的卷面,完整读题和仔细审题的习惯,快速阅读抓取关键信息的能力等,必须极早从七年级就开始规范训练。

好的开始,是成功的一半,我们都会利用七年级第一学期第一周的“语文第一课”,明确语文学习的意义,系统强调语文学习的常规。如书写,细化到笔芯规格、字体大小和行款格式;如预习,统一约定圈点勾画的符号;如朗读,要求不错字、不丢字、不加字,读之前必须预先标划朗读停顿和重音词;如笔记,要对应位置,尽量精简,使用关键词,等等。

七年级重规范,还表现在对语文课代表和语文学科组长的培训上。我们对此有统一的动作。如至少配置两个课代表,他们有明确的分工,每日要完成详细的工作记录,每次测试后要做好指定的几个要点的统计和分析工作,每项作业的收发要有确切的登记。

八年级,重个性。在常规教学形成良性循环的基础上,我们会缩小教学切入口,化整为零,突出团队成员的个人教学风格

大到期中、期末考试的制卷、分析、总结,小到每课作业的布置、评改、反馈,在团队步调统一的基础上,鼓励放大个性优长。

陈世英、蔡晓静和王英等老师,注重内容的积累突出“读”和“说”。

她们会定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词,要求学生尽可能多接触一些课外读物,多关心一些时事,多看一些报纸杂志时文,以拓展学生的眼界。同时,班级学生会组织多样的“说”的活动,如课前三分钟的演讲,主题读书会的汇报,辩论赛等。

唐芳红、夏政英和杨玲等老师,注重方法的积累突出“写”。

她们的作文训练循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥。

合作学习法与游艺元素的紧密结合,是八年级语文课堂个性化的表现。

合作学习法强调“求同存异”,游艺元素讲求常用常新,而北师大版教材又重比较阅读,这三者合一,也就生成了师生对文本的多样解读和课堂的独特性,但殊途同归,这些个性化的行为都会指向语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养等语文核心素养。

如,同是对生活和生命慨叹的散文篇目《日历》与《蚂蚁》,不同的老师都紧扣“散文”文体特点和学习方法,却会有不同的精读选择。《孔孟论学习》是精简的语录体文本,运用合作学习法,学生在课堂上会智慧重组,发散、衍生出属于他们的独特的生活和学习体验。点面结合,以《就义诗》《我的自白书》为切入点,短文长教,也就形成了一个红色经典系列的读书会。套用综艺节目的形式,加入说、唱、舞、演、画等游艺元素,将《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《唐雎不辱使命》《晏子使楚》做成“大单元教学读书汇报会”,堪称团队创举。

我们从来不回避“应考”这个词,因为应考能力也是语文综合素养之一,尤其在考试仍是相对公平的检测方式的当下。

九年级第二学期,我们就开始全面备战中考。团队成员反复强调,相互提醒:这一时期的教学一定要注重系统性和高效性,要精讲精练,要根据中考考标、学生现状和文本内容,有针对性地制定详细应考方案,尽可能地使方案具有前瞻性。

1.明确目标,立足教材。

认真研究《语文考试标准》,明确考试的范围与目标,对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测,以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习以课本为主,按大纲要求进行知识点的归纳、总结,掌握每课的重点、难点,辅之以适当的练习;并不断地由课内向课外延伸。复习中,精选有代表性的训练题和模拟题进行训练,培养学生独立分析、解决问题的能力。

2.全体参与,分层达标。

充分调动全体学生的积极性,更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生提出不同的要求,优等生可适当“放”,中等生宜“引”,后进生需“扶”。

3.强化基础,突出重点。

阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”。在进行阅读训练时,根据不同文体的特点,教给学生一些思考问题和解决问题的方法,真正做到“授之以渔”,并结合有针对性的训练,举一反三,提高学生独立阅读的能力。

文言文阅读不但要求篇篇背诵,字字落实,还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字,更要时时“温故”,明确地告诉学生评分的标准:一字出错,满“盘”皆输。  

近几年的中考现代文阅读在阅读题目的设置上,一般都是按照“整体—局部—整体”的顺序进行考查。作答既要体现个性和独特见解,又要较好地忠实于原文和作者的主张。最重要最有效的方法是“摸着石头过河”,即“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”。

作文复习重点则放在“快速作文”的指导上,从立意、选材、构思、语言等方面进行训练,强调文体要求,提倡创新意识。多指导记叙文和议论文的写作,让学生做到有写的东西,下笔能心中有数,拿到题目不盲目下笔,要善于从大处着眼,小处入手,善于联想,张扬个性,富有生活气息。要求学生能够准确地审题,正确地选材、立意、结构文章,综合运用各种表达方式为文章的中心服务。

 讲规范,有个性,求实效,三年,我们这个团队砥砺前行,只为了完成一个朴素的心愿:让九年级的学生考得更好

我们只为了用行动坦然地回答这个问题:学生在这三年里,要在语文学习的哪些方面哪些途径获得哪些提升?

答:学生在这三年里,要在语文学习的基础知识和基本技能两个方面,从听、说、读、写四个途径,获得语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养等语文核心素养的提升。

 

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